Психологическое тестирование.






Тест (от английского testзадача, проба) — метод исследования личности, построенный на ее оценке по результатам стандартизированного задания, испытания, пробы с заранее определенной надежностью и валидностью. Результат выполнения теста оценивается в количественных показателях. Тесты имеют различного рода нормы-шкалы значений: социальные, возрастные и т.п. Индивидуальный показатель теста соотносится с его нормой. Тесты классифицируются по нескольким основаниям, среди которых наиболее значимыми являются: форма, содержание и цель психологического тестирования.

По форме проведения тесты могут быть:

- индивидуальными (тестирование проводится с одним испытуемым) и групповыми (с несколькими испытуемыми);

- устными и письменными;

- бланковыми (представлены в виде письменных заданий), аппаратурными (для выполнения заданий или фиксации результатов используются специальные технические средства), компьютерные (тестовые задания предъявляются с экрана дисплея, а ответы заносятся в память ЭВМ), предметные (задания теста требуют совершения предметных действий с объектом);

- вербальные (деятельность испытуемого осуществляется в словесно-логической форме) и невербальные (материал представлен в виде чертежей, картинок, графических изображений);

- тесты-задания (предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят об уровне развития соответствующего качества), тесты-опросники (основаны на системе тщательно отобранных вопросов и оценке ответов на них).

По содержанию тесты могут быть выделены в несколько групп:

- тесты интеллекта предназначены для выявления и характеристики интеллекта человека (мышление, память, внимание);

- тесты достижений предназначены для того, чтобы оценить в какой степени испытуемый военнослужащий владеет конкретными знаниями, навыками умственных действий и умениями, необходимыми для решения разнообразных задач воинской деятельности;

- тесты способностей направлены на выявление определенных групп качеств, которые в качестве профессионально важных определяют успешность выполнения конкретного вида деятельности. В этой связи различают тесты способностей по видам психических функций (сенсорные, моторные) и по видам деятельности (технические и профессионализированные — математические, художественные и др. способности);

- групповые  тесты  применяются  при  диагностике групповых психических процессов — уровня сплоченности групп  и  коллективов, особенностей группового  психологического  климата,  межличностных взаимоотношений, силы «давления» группы на ее членов и др.;

- личностные тесты предназначены для изучения различных аспектов личности — мотивации, интересов, ценностных ориентаций, эмоционального склада и др.;

- проективные техники предназначены для исследования тех глубинных индивидуальных особенностей личности, которые менее всего доступны непосредственному наблюдению или опросу. Проекция основана на том, что восприятие и интерпретация действительности,  предъявляемых  стимулов  и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок,  психического состояния личности.

Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного,  неопределенного, незавершенного стимула. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности военнослужащего.

Применение проективных  методик (тест свободной словесной ассоциации, методика незаконченных  предложений,  тест  Розенцвейга, тематический апперцептивный тест,  методика Роршаха и др.) требуют высокой профессиональной подготовки и развитой интуиции психолога, проводящего обследование.

Тестирование получило достаточно широкое применение в практике работы военного психолога. Выбор конкретной методики зависит от цели,  объекта и условий исследования,  профессиональной подготовленности психолога,  материально-технического  оснащения.

Относительная «простота» тестирования таит в себе возможность совершить ошибки,  снижающие достоверность полученной информации.

 В целях  повышения достоверности информации, получаемой в результате тестирования, необходимо соблюдать следующие правила:

- не следует как-либо менять инструкции,  материалы,  время, отведенное  для  решения  теста,  или вносить в стандартизированную процедуру какие-либо другие изменения;

- нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы,  помимо тех,  возможность которых оговорена  в описании теста

- во время тестирования  психологу  запрещается  высказывать свое отношение к обследуемому;

- обследование проводить только при хорошем  самочувствии и настроении испытуемых. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы,  не следует допускать лиц  после  нарядов, работ (если  психолог  не  преследует  цели изучить их влияние на состояние военнослужащих),  нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования.

Кроме перечисленных методов изучения военнослужащих психологом воинской части могут применяться и другие методы.





Деятельность командира и психолога по изучению молодого пополнения в подразделении





Прибытие вновь призванных военнослужащих в подразделение — важный и сложный этап в их службе. Именно от того, как пройдет их адаптация в подразделении во многом зависит качество дальнейшей службы воинов. На этом этапе очень важно сохранить преемственность в изучении военнослужащих, обеспечив тесное взаимодействие между психологами и офицерами подразделений.

После проведения профессионально-психологического отбора работа по психологическому изучению военнослужащих и воинских коллективов проводится непосредственно в воинской части. Психолог полка перед прибытием в часть молодого пополнения проводит инструктивно-методическое занятие с должностными лицами по методике изучения личного состава.

Первичное изучение личного состава проводится на пункте приема молодого пополнения всеми должностными лицами в целях получения первичной информации о военнослужащих, оценке адаптационных возможностей и выявления лиц с признаками нервно-психической неустойчивости, склонностью к различным формам девиантного поведения.

Углубленное изучение проводится с учетом данных, полученных на предыдущем этапе изучения. Особое внимание уделяется работе с лицами, обнаружившими признаки НПНУ, а также с военнослужащими, самостоятельно обратившимися к психологу. При этом военнослужащих с низким уровнем НПУ психолог заносит в «Журнал динамического наблюдения за лицами с признаками НПНУ» и осуществляет их психологическое сопровождение, тесно взаимодействуя с врачом части и офицерами подразделений.

Последующее изучение личного состава осуществляется в  процессе  повседневной жизнедеятельности офицерами подразделений,  психологом и направлено на изучение отдельных качеств личности военнослужащих в интересах решения стоящих задач. Психолог части  по итогам изучения личного состава разрабатывает рекомендации и предложения  должностным лицам для принятия управленческих решений по формированию здорового морально-психологического климата, укреплению организованности и воинской  дисциплины,  рациональному распределению военнослужащих и индивидуализации  воспитательного процесса

Для выполнения данной задачи психолог должен владеть разнообразными методами психодиагностики, разумное сочетание и применение которых обеспечивает необходимый результат. Основными методами, используемыми психологом при изучении военнослужащих, являются анализ документов, наблюдение, биографический метод, опрос (беседа, анкетирование)  и тестирование.

1. Анализ документов.

Работа с  документами — это важная,  ответственная и достаточно трудоемкая часть деятельности психолога,  в процессе которой  вырабатывается предварительное представление о военнослужащем. К документам относятся автобиографии, заявления, анкеты, характеристики, карты профессионального психологического отбора, различные справки, отзывы о военнослужащем,  дневники,  письма,  фотографии. Их изучение и анализ позволяет:

- выявить социальные предпосылки  к  преимущественному формированию  и закреплению у военнослужащего тех или иных индивидуально-психологических качеств, способствующих или тормозящих нормальную  адаптацию  к военной службе,  последующее профессиональное становление;

- выделить в учебной и производственной  деятельности юноши до призыва в армию конкретные проявления,  свидетельствующие о степени зрелости, активности различных психических процессов, об устойчивости определенных  интересов,  ценностных  ориентаций,  черт   характера.

Предметом изучения являются:

- социальное  происхождение,  принадлежность к определенной этнической группе,  территориальной общности  (село,  небольшой, крупный или средний город), профессиональной категории;

- особенности непосредственного социального окружения  -  в семье,  школе,  производственном коллективе, среди сверстников и друзей;

- содержание  наиболее  предпочитаемой, интересующей военнослужащего и доступной ему информации;

- основные события его биографии.

Важные сведения о познавательных способностях,  уровне нервно-психической устойчивости,  военно-профессиональной  направленности и отдельных профессионально важных качествах военнослужащего можно получить из карты профессионального психологического отбора призывника,  в которую заносятся результаты социально-психологического  изучения,  психологического  и психофизиологического обследования в период приписки и призыва.

2. Биографический метод.

Предметом биографического метода является жизненный путь человека,  в процессе  которого  формируется  личность,  происходит сложный процесс становления человека, формирование готовности к выполнению различных общественных функций,  выработка индивидуальных ценностей,  мировоззрения, характера и способностей человека. Основными источниками биографических данных являются официальные биографические документы (характеристики, отзывы, автобиографии) и практические результаты деятельности (активность в общественной работе, успешность в выполнении различных нормативов и заданий и т.п.).

Сбор биографического материала начинается с изучения  официальных документов личного дела. Работа с документами помогает составить предварительное, но довольно целостное представление об обследуемом.  Анализ  практических результатов его деятельности дает возможность получить информацию о степени сформированности изучаемых качеств. В автобиографии военнослужащего необходимо обратить внимание на характер его общения с окружающими,  общественную активность,  интересы и склонности, военно-профессиональную направленность.  Автобиография  позволяет  проследить целостную картину жизненного пути, основанную на воспоминаниях. Биографическая анкета в достаточно полном объеме позволяет получить точные даты и объективные факты жизни,  оценить направленность, склонности, моральные и другие индивидуально-психологические качества военнослужащего, определить их соответствие содержанию профессиональной деятельности. Расширить и уточнить полученный материал можно в ходе  индивидуальной беседы.

Главная цель военно-профессионального просвещения





Главная цель военно-профессионального просвещения, включающего военно-профессиональное информирование, пропаганду и агитацию, состоит в формировании компетентности и ориентированности населения в военных профессиях, привлечения внимания определенной части молодежи и взрослого населения к возможности профессиональной самореализации в условиях военной службы по контракту.

В рамках военно-профессиональной консультации осуществляется профессиональная психодиагностика личности кандидата на военную службу, подбор для него соответствующего класса и конкретной специальности исходя из уровня профессиональной и образовательной подготовленности, индивидуально-психологических качеств и кадровых потребностей видов Вооруженных сил и родов войск и предоставление рекомендаций по способам овладения данной специальностью.

Важнейшей частью военно-профессиологической работы является военная профессиография, включающая:

- анализ структуры и содержания военно-профессиональной деятельности;

- классификацию и описание военных профессий и специальностей;

- научную разработку нормативных показателей воинского труда по каждой военной специальности;

- составление профессиограмм, отражающих особенности определенных профессий и специальностей и их требований к качествам личности, необходимых для успешного выполнения данного вида деятельности.

Наиболее существенной частью профессиограммы, ее своеобразным ядром является психограмма, в которой сконцентрированы психологические требования к личности конкретного специалиста, личностные, психофизиологические качества, обеспечивающие успешное овладение данной профессиональной деятельностью, а также перечислены психологические противопоказания.

Результаты, получаемые профессиографией, и разрабатываемые ею конкретные нормативные характеристики профессий в дальнейшем используются специалистами при осуществлении профессионального отбора и профессионального обучения.

Профессиональный отбор представляет собой систему мероприятий и средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии и на этой основе выбор из группы гражданских людей наиболее соответствующих по своим качествам определенной военной специальности и предотвращение поступления человека на контрактную службу, к которой он не способен по возрасту, состоянию здоровья, образованию и психологическим качествам. По решаемым задачам различают медицинский, физиологический, педагогический и психологический отбор.

Психологический отбор - это комплекс мероприятий, направленных на осуществление качественного комплектования воинских должностей на основе выявления и обеспечения соответствия профессионально-важных индивидуальных качеств и способностей граждан, поступающих на воинскую службу и военнослужащих требованиям военно-профессиональной и учебной деятельности и конкретной воинской специальности. Необходимым условием возможности проведения психологического отбора является наличие нормативно определенных требований к кандидатам на основе психологического анализа конкретной деятельности и методик, позволяющих оценивать необходимые качества кандидата. Необходимость проведения отбора возникает, как правило, тогда, когда условия и особенности предстоящей деятельности требуют   довольно высокого уровня развития определенной группы качеств кандидата, которые не представляется возможным компенсировать или развить в отведенные сроки.

Основными задачами профессионально-психологического отбора (ППО) являются:

- оценка психологических качеств и свойств личности, необходимых для успешного обучения в ВВУЗе и осуществления конкретного вида деятельности;

- вынесение итогового заключения о профессиональной пригодности кандидата.

В качестве теоретической основы ППО выступают основные положения теории адаптации, концепции общих и специальных способностей личности. В соответствии с данными положениями личность кандидата рассматривается в целостном единстве биопсихических и психосоциальных свойств, представляющих из себя структурные образования, соотношение и содержание которых постоянно изменяется с раннего детства до самой смерти. Данные образования, отражая особенности природной организации и психики субъекта деятельности выражают представленность трех уровней: организм (анатомо-физиологические данные, биохимические и соматические характеристики); индивид (возрастно-половые свойства, особенности конституции, нейродинамики, функциональная ассимметрия, темперамент, задатки, особенности психических познавательных процессов); личность (особенности характера, способности, социальный статус и жизненные ценности, обеспечивающие «стратегическую» ориентировку и определенные выборы и поступки человека в сложных, значимых ситуациях).

Исполнительные органы в системе ППО создаются в воинских частях и соединениях, ВВУЗах и военкоматах. Как правило, это штатные группы ППО призывных и приемных комиссий, представленные прежде всего психологами. Организационно группа ППО состоит из подгрупп:

- социально-психологического изучения;

- психологического и психофизиологического обследования;

- изучения специальных способностей.

Взаимодействие офицера и психолога в изучении индивидуально-психологических особенностей военнослужащих

Как правило, командир подразделения достаточно много времени проводит рядом со своими подчиненными. Однако, это далеко не всегда позволяет ему достаточно глубоко изучить их индивидуальные психологические качества.  Поэтому на практике нередко возникает проблема получения командиром достоверной и достаточной по объему информации об индивидуальных особенностях военнослужащих. Опыт показывает, что лишь целенаправленное и систематическое взаимодействие командира подразделения и психолога способно обеспечить эффективность деятельности по данному вопросу. Для рассмотрения этого взаимодействия можно выделить ряд достаточно самостоятельных этапов в деятельности по изучению подчиненных:

- деятельность психолога и других специалистов по проведению профессионального психологического отбора военнослужащих;

- деятельность командира и психолога по изучению подчиненных на этапе адаптации молодого пополнения в подразделении;

- деятельность командира и психолога по углубленному изучению подчиненных;

- последующее изучение военнослужащих.

Рассмотрим более подробно каждый из этапов психологического изучения военнослужащих и воинских коллективов.


Страница 6 из 93« Первая...45678...203040...Последняя »